赵哲老师：为爱赋能，守护成长

赵哲任职于南师附中新城初中黄山路分校，南京市初中英语马黎名师工作室成员，南京市优秀团干部，建邺区优秀党员，教坛新秀。曾获教育部“一师一优课奖”、第十二届全国初中英语课堂教学观摩一等奖、江苏省初中英语青年教师基本功大赛一等奖、江苏省初中英语优质课一等奖第一名、南京市教学信息化教学能手大赛特等奖，南京市微课比赛一等奖，开设省、市、区公开课或讲座50余节，多次参与江苏省名师空中课堂、南京市金陵微校录制，多篇论文发表、获奖。

每个孩子都是冠军！而让孩子成为冠军的密钥是“关系”，在师生关系上，赵哲是这样认为的：

童话大王郑渊洁说：“我们的教育，就是给所有的学生穿上一样的鞋，然后让他们走不同的路。”他的话非常形象地说明了我们教育的特点，将平等地接受教育与接受完全一致的教育划上了等号，最终却要求培养出不同类型的人才。但是赵哲却认为“教师要与学生主动接近观察，调动每一位孩子内在的生命力，激发他们对成长的渴望，进行个性的培育方能‘成全’他们。”

他给学生的爱与陪伴体现在用快乐轻松的方式帮助学生改正常犯的错误。赵哲是初三年级部主任，英语学科备课组组长，92年出生的他是学生口中那个严肃又活泼的“老赵”。上课的时候，他也常常会遇到一些小问题，这个时候就要想些“招”去解决。“以前我发现学生老迟到，进教室的时候，老师已经上课一两分钟了，这个时候进来就打断了老师的节奏和同学们听课的秩序”，随后赵哲就订了一个规矩：如果没有特殊的理由，仅仅因为走路慢、瞎磨蹭而迟到，就要唱歌。

刚开始，唱歌的人很多，后来唱的人越来越少。“这个规矩在我身上也同样适用，有一次我忙忘了，急急忙忙赶到教室时，同学们非让我又唱又跳《小苹果》，虽然我内心是拒绝的，但是愿赌服输，还是唱了一小段。从此我再也不敢迟到了，同学们现在也几乎不迟到。”

他给学生的爱与陪伴体现在做学生永远的“同龄人”。作为一位年轻的老师，赵哲一直追求与时俱进。在课堂上，他的“课前三分钟”环节让同学们畅谈自己喜欢的话题，热点，明星，电影都可以，培养学生语言的综合运用能力的同时，也令他们更加关心时事，不再是每天回家就刷题。

生活上，赵哲也时刻默默关注着同学们的一点一滴。“之前我的学生是喜欢TFboys，后来的学生又喜欢肖战，再后来又有了时代少年团等，我都会跟着去了解些，也会加学生QQ，去关注他们的想法，抓住机会去引导和塑造他们的价值观。”赵哲说，“在英语课文中有一篇介绍奥黛丽赫本的，现在很多学生都不认识她，更不知道赫本多年做慈善，我就会引导他们，追星不只是关注外在，也要关注内在。”“作为老师，无条件地保护孩子们的爱好，方能让他们更全面深入接受老师的引导。”

“很多学生其实并不在乎老师的惩罚有多重，最怕的就是老师忽视他。”教龄不长的他已然感受到初中生作为一个独立个体有着强烈的被需要的愿望。一个学生在班集体中最大的成就感应该来自于ta被需要，那这也是教师能够给予学生最好的爱。

在他的班里，喜欢做“加法”。在赵哲教的班级里，有个很受欢迎的“每日头条”，即值日班长汇报当天班级里发生的那些事。“以前一般都是汇报谁讲话了，谁被批评了，气氛很尴尬，同学们也都情绪低落低着头。我后来要求每天至少讲一件正能量的事，比如谁被表扬了，谁做了好事。”赵哲发现，气氛转变了，学生都愿意把头抬起来，脸上有了笑容。

他通过细心观察，及时发现他们的闪光点，发觉学生的点滴进步，利用班会课或是家校沟通渠道，在恰当时机表达肯定，激励孩子，给每一位学生的成就感做“加法”。表扬并不一定是要物质的形式，情感的表达同样具有巨大的推动力，就像是鼓励的眼神和微笑会勉励孩子做得更好，同时引领家长对孩子多赏识、激励、宽容，坚持正面教育，让孩子更自信。

在他的班里，学生被他需要。2017年，赵哲所带的班级在初三遭遇了水痘，根据要求班级需要整体停课在家。为了不耽误初三学生的学业，赵哲为在线直播课堂的事忙前忙后，但也正是那一段时间让他真正地感受到自己对学生的需要，恰逢感恩节，他在网络上给所有学生写了一封信。

信中有一段是这么说的：“记得我在你们那天停课走之前说过，你们开心不过今晚。这话不知道在你们身上应验了没有，反正在我身上是真切地发生了。说实话，停课伊始，想想每天不用去看早自习、大课间、午自习、放学，不用检查卫生、眼操、跳绳、红领巾、校服，不用处理你们之间不足与外人道也的大事小事，我还有点小窃喜呢。但是当我火急火燎地吃完午饭习惯性地冲进教室，发现空无一人时；当大课间的音乐提醒我下楼阅操，起身却发现你们不在时；放学时看到其他班级都济济一堂，接受班主任的‘心灵鸡汤’，而我坐在办公室无所事事时……我才真切地意识到，习惯这个东西太奇妙了。我需要你们——咱们1班，我也才真切地意识到，没有了你们，我可能什么都不是，任何其他头衔在这一刻都抵不上‘1班班主任’这五个字。孩子们，我教龄不长，你们是我的第二届学生，第一届班级。正值感恩节之际，我想对你们说，谢谢你们跟我相遇，我现在很想念你们。”

正是这样的的需要与被需要，才有了相互成就。那一年，赵哲所带的班级被评为“建邺区优秀班集体”。

很多人称赵哲为“年轻的‘老’教师”，原因是他在工作短短7年时间已经获奖无数。教育部“一师一优课奖”、第十二届全国初中英语课堂教学观摩一等奖、江苏省初中英语青年教师基本功大赛一等奖、江苏省初中英语优质课一等奖第一名、南京市教学信息化教学能手大赛特等奖......但是他总说“我希望学生心目中最好的英语课永远是下一课！”

“我最大的幸运就是加入了南京市初中英语马黎名师工作室。”谈及专业成长，赵哲首先感恩于名师工作室这样大家庭的引领和互助。在马黎老师的带领下，这里有专家的前沿指导，有伙伴们争先恐后的氛围引领，更有同伴们你一言我一语的真情相助，赵哲像一块海绵一样尽力地吸收者养分。

“Any questions?”这是赵哲每节课前会问学生的一句话，他希望他的课堂永远都是以学生为中心。工作几年来，他扎根课堂，研究课标、钻研学生，致力于让每一位学生在课堂上有所收获。

坚持专业阅读和写作也是他的好习惯。除了专业书籍外，他还大量阅读教育类书刊，“我要站在巨人的肩膀上前行”，他认为很多的问题都能在阅读中解决，他同样相信“写一辈子教案不一定能成为好教师，但是坚持写一辈子读后记和教后记一定能成为好教师！”

一次偶然的送教经历，让赵哲感受到学生的笑容投射出的意义。课上，学生因基础较弱，眉头紧锁，甚至后排有个别学生目光涣散，赵哲敏锐地感觉到是学生们觉得内容难了，他及时调整，先是就着学习内容给学生说了个简单的笑话，学生立刻眼神亮了起来，接着他以游戏的形式进行教学，学生积极性更高了，气氛一下子活跃了很多。下课后，很多学生争相上来和赵老师合影，这节课让他感受到“学生脸上的笑容，才是对我这节课最大的褒扬”。

为了看到学生的笑容，作为党员教师的赵哲在疫情期间，不仅在线上帮助学生，参与江苏省名师空中课堂、南京市金陵微校、建邺区云课堂等平台录课，更是积极担任志愿者，期盼学生早日回到课堂！

有人说，老师就是演员，讲台就是舞台，学生就是观众。这句话，某种意义上我是赞同的，因为当老师就得像演员，需要有抓住“观众”的本领，常常是“二三步万水千山，一二句啼笑更迭”；然而这二者也不能完全划上等号，因为演员抖的“包袱”目的在让观众笑，而老师抖的“包袱”目的在引发学生思考。在这一点上，原先的我常常是分不清的。

每当公开课或是赛课时，原先我总以为，安静的课堂是失败的，我总想尽了方法把“舞台”炒热，情境创设之复杂不可谓不用心，活动开展之紧凑不可谓不卖力，往往热热闹闹一节课下来，学生喜笑颜开，我洋洋得意，殊不知学生看似满心欢喜，却时常脑袋空空。恰逢某次安静的课堂后，我灰心丧气，而惊喜的发现学生却意外的收获满满。由此我恍然大悟，有时候，让“舞台”静静，其实是留时间给学生去让独立思考发生；让“舞台”静静，其实是留空间给学生让已知与未知碰撞后再生；让“舞台”静静，其实是留机会给学生去让高阶思维起飞，因为如果老师的每一个问题学生都能对答如流，学习并没有真正发生！

因此现在我不再去追求“舞台”上的热闹，而要敢于留白，去倾听学生脑海中的山呼海啸。每创设一个情境，问一问自己，是否足够真实而又恰当；每开展一个活动，问一问自己，是否足够务实而又突出主题；每布置一项任务，问一问自己，是否足够必要而又有意义。有人说，老师是演员；而我说，老师是导演，“观众”才是真正的演员。