“十四五”规划提出：“建立学科专业动态调整机制和特色发展引导机制，增强高校学科设置针对性”。新时期，高校学科建设与地方产业结构转型耦合发展是高等教育改革的重要方向，也是助力地方经济高质量发展的重要路径。服务地方产业质量发展的高校学科生态系统有助于形成具有地方特色、服务地方产业、学科动态调整的学科群和高校群，实现学科链、人才链、创新链与产业链的深度融合。
学科生态系统是指一系列相互关联的专业、学科、科研、教学、实践、企业、产业等要素在高校内部和外部的相互作用与协同合作体系，是具有弹性、稳定性、交互性的复杂开放系统，能够与周围的环境进行知识、物质、信息和能量的交换，通过资源配置回应社会需求并促进知识创新。在学科生态系统理论基础上，服务地方产业高质量发展的高校学科生态系统是指在某一地区内，通过高校内部和外部的资源整合、协同创新，促进当地产业高质量发展的一种循环学科建设体系，强调高校与地方产业之间的深度融合，通过教育培训、科研创新、人才培养等方面的合作，满足地方产业高质量发展对人才需求的同时，推动地方高校学科的创新升级与动态调整，从而提升地区整体的竞争力，实现高质量发展。服务地方产业高质量发展的高校学科生态系统，由内向外可以构建为“学科群生态系统——高校群生态系统——社会生态系统”三层一体的有机循环体系。
学科群生态系统，是服务地方产业高质量发展的高校学科生态系统最内部、最核心的部分，是提供地方产业发展所需人才的前沿阵地，也是实现创新发展的重要基石。学科群生态系统应以传统学科为基础，更加凸显现新工科、新文科和交叉学科建设，同时，建立面向经济建设与产业发展需求的学科动态调整机制。构建以产业需求为导向的课程设计是学科群生态系统的关键内容之一。通过紧密结合当地产业需求，调整和优化课程设置与人才培养计划，培养更符合产业需求的专业人才。确保学生在毕业后具备适应产业发展的实际能力。产业导向课程设计可以提高毕业生的就业竞争力，减少“人才断层”，同时为产业培养急需的高素质人才。
高校群生态系统应是由多个高等院校、教育机构、研究机构以及相关产业等组成的复杂网络，旨在实现高校之间的合作与协同，以及高校与产业之间的深度融合，共同推动科学研究、人才培养和社会经济的发展。高校群生态系统应首先建立高校之间合作的框架和机制，促进高校群内师资队伍、人才培养、科研与实践、国际交流与合作等全方位多领域的共享共建。其次，高校群应联合建立创新创业孵化器、科技园等公共平台，推动高校间跨学科合作和创新，为高校群内师生提供创新创业支持，同时，群推动产学研深度融合，促进科研成果的商业化和产业化。
社会生态系统是服务地方产业高质量发展的高校学科生态系统的外层循环系统，整合包括政府、高校、企业、社会组织等多方资源。地方政府可以制定相关政策，鼓励高校群生态系统的建设，并依据高校群和学科群特色建立分类指导机制，同时，提供信息技术、资金和政策支持。政府连同用工企业、高校，共同搭建就业服务平台，实现就业信息互联共通，为学生提供创业和就业的支持同时，满足用人单位对高端人才的需求。引入第三方评估机构，定期对高校群生态系统和学科群生态系统进行评估，了解其发展情况和问题，根据评估结果进行相应的改进和调整。
面对新时代和新发展环境，地方高校学科建设不仅要履行好培养高素质人才的基本任务，也要为地方高校双一流建设提供根本保障，更要服务于地方经济和产业发展。在此背景下，地方高校学科生态系统仍存在以下问题急需突破：
一、学科定位不明确，缺乏地方特色与整体规划
依据生态系统理论，生态系统的正常运转，需要系统中的每个个体发挥自身优势，明确自身所处位置。从国家分类管理层面的要求与高校自身发展的实际来看，寻求特色发展和错位发展的竞争之策与强校之路，是地方高校学科发展的必然选择。但长期以来的学科定位不明确可能导致资源分散，地方高校在学科发展定位上出现盲目攀比、贪大求全的跟风现象，高校无法在某个领域形成深厚的研究和教学实力。而缺乏学科特色和地方特色的高校难以满足地方社会经济发展的实际需求，导致毕业生就业难等问题。同时，学科建设缺乏整体规划导致高校内部各学科、院系发展不平衡，影响整体实力提升。
二、学科调整不灵活，缺乏应用导向与跨学科交流合作
学科建设具有周期性，学科调整不及时不灵活的问题亟待破解。学科系统中的研究和教育活动往往偏离实际产业需求，缺乏实际应用导向，人才培养可能与产业用人需求脱节，进而导致高校毕业生的就业不适配，企业需要的人才技能和素质与高校培养的人才之间存在差距。同时，高校的学科建设往往偏向于传统的学科分类和划分，学科评价机制通常更注重单一学科的研究成果，而对跨学科研究的认可和奖励相对有限，课程设置偏向于强调专业知识的传授，而较少强调跨学科思维和能力的培养。这些均导致缺乏有效的跨学科合作机制，不同学科形成了相对独立的体系，阻碍了不同学科之间的交流与合作。
三、高校群发展不平衡，缺乏协同创新和高质量的产教融合
地方所属高校发展水平存在较大差异，一些高校可能因资源相对不足或其他原因，发展相对滞后。同时，高校群内部分地方院校由于专业和研究领域同质性问题较为普遍，存在激烈的竞争，导致资源的浪费和重复建设，而忽视了合理的专业布局和资源共享。高校群中的合作和协同创新还不够充分，高校之间存在合作意愿不强、信息共享不足、合作领域局限等问题，限制了跨校合作的机会和创新潜力。同时，由于企业、高校、教师和学生多方利益共同体目标不同，利益驱动不均衡，支撑载体缺失，又缺乏长效机制，产教融合发展往往会流于形式，相关制度设计得不到有效执行，高校群发展缺乏高质量的模式。
四、支撑条件不足，缺乏多元主体协同支持和循环运作模式
在平台建设上，很难将人才培养平台打造成兼顾企业、高校、教师、大学生四类主体多元价值诉求的支撑平台和载体。在评估监督上，尚未形成对高校学科生态系统的评价机制和监督反馈。在基础设施上，先进的科研仪器设备、实验室等研究平台尚未实现资源共享，支撑科研和学习的图书资料室、数据库资源和信息资源等有待进一步提升。为学生提供实际操作和实践经验的基地、研究中心、实验室等资源有待进一步整合。同时，在国际化进程中，高校学科生态系统还缺乏高质量的合作研究中心、国际会议中心等国际合作模式。综合而言，企业与高校、用工需求与大学生能力素质培养尚未形成循环运作模式。
构建服务地方产业高质量发展的高校学科生态系统，笔者以为，可以着重从以下几个方面着手：
一、深入了解地区产业发展需求，明确高校重点发展的学科方向
高校需要积极与地方企业展开合作，开展产业需求调研。通过与企业合作开展调查问卷、深入访谈、座谈会等方式，了解地区产业的现状、挑战和发展趋势。同时，与地方政府部门密切沟通，了解地区产业发展规划和布局，掌握主导产业和战略新兴产业，识别产业链中的薄弱环节和关键节点。结合本地区产业发展规划和人才需求，邀请产业和企业专家参与高校的学术研究、课程设置和人才培养，以确保学科建设与产业需求紧密结合，从而确定学科发展的重点方向。同时，根据实际情况建立动态调整机制、监督与反馈机制，及时新设、调整和评估相关专业和培养方案，使高校毕业生能力素质更符合地方产业发展需求。
二、搭建跨院校交叉学科的合作平台，促进高校群和学科群耦合发展
地方高校可按学科特色或互补优势集合成高校合作群，高校群内实现资源共享、课程互认、人才流动、科研合作等，高校群根据地区产业发展和社会需求，调整整体学科布局，确保学科群发展与地方经济需求相匹配。设立专门的跨院校跨学科研究中心，整合各高校和学科的资源、信息和人才，汇集来自不同学科领域的研究人员，共同探讨跨学科问题，开展协同研究。引入第三方专业管理机构，负责平台的组织、运营和协调工作。同时，搭建在线平台，提供信息的即时共享、交流和合作。鼓励不同高校的教师组成跨学科的导师团队，为学生提供跨领域的指导和支持。建立跨校学生交流计划，为学生提供在其他高校学习和交流的机会，促进跨学科合作。
三、创新师资队伍建设与人才培养模式，共建产学研用协同创新平台
高校群应更重视教师产业背景培养，搭建跨学科教师团队，促进师资队伍的多元化。同时，深化“引企入教”，制定弹性的人才引进和使用政策，实施特殊人才计划，推进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合。协调推进多主体之间开放合作，探索多方协同育人的“学科+人才+产业”人才培养创新模式。高校群与产业群合作建立产学研基地，为高校师生提供与产业合作的实践平台，共同申请国家级或地方级研究项目，围绕产业问题展开联合研究，实现创新成果共享。建立技术转移中心，促进高校科研成果向产业界转化，支持创新创业项目孵化，推动产学研用深度融合。
四、建立绩效评估体系与监测机制，创造具有自生能力的学科生态系统
建立多维的高校学科建设评估指标体系，既考虑学科的教学质量、科研产出，更关注学科的社会影响力和、产业急需人才的培养能力和国际化程度等。采用定量和定性相结合的评估方法，不仅重视相关统计数据，更要注重听取各方意见，全面客观地评估学科绩效。设立第三方评估机构或专家组，保证评估的公正性和权威性。同时，定期开展评估，动态监测学科发展，及时发现问题并改进。评估结果联动资源配置，激励学科内生发展动力。建立预警机制，对不符合经济发展需求的学科进行指导。建立和完善多元化、权力分散的学术与科研机构，支持各类高校、科研机构在信息和资源的平等分享和竞争，创造具有自生能力的学科生态系统。
作者简介：党培，天津城建大学经济与管理学院讲师，研究生院学科建设办公室主任。孙超，天津城建大学经济与管理学院，讲师。
本文系2021年度天津市教育科学规划课题青年一般项目“基于天津制造业高质量发展的地方高校学科生态系统构建研究”（项目编号：EIE210291）的阶段性成果。
