“五育并举”已经成为高校培养人才的重要措施，劳动教育将道德认知、知识学习、身体健康、审美能力等连接在一起，编织成一幅五彩斑斓的学习画卷。高校加强劳动教育即能增强学生的实践操作能力和创新能力，又能促进学生综合素质全面发展。
劳动教育是大学生德育的实践课堂。以劳树德，劳动教育课程作为开展劳动教育的重要阵地，需要根据不同学生的成长阶段和课程特点，制定具有区别性的教学大纲。低年级学生可以通过日常生活服务等劳动，学习基本的劳动技能和崇尚劳动的理念；高年级学生可以通过从事生产性、创新性等劳动，提升实际问题处理能力，培养一种职业观念和个人化服务的理念。
劳动教育是大学生智育的拓展舞台。以劳增智，劳动教育在促进大学生智力发展的同时，也是大学生实现自身成长的一种手段。知识的学习与劳作的实践看起来是相距甚远的两个部分，但却都具有互补互促的作用，因此我们应扩大在大学生劳动教育方面的空间，使劳动教育的场所由教室外移，通过一定的劳动实践活动达到“学以致用”的效果，学校可以利用校园内教学场所，建立专门的实践劳动场所，比如校园保洁、小菜园种植等实践内容，让学生亲力亲为，体会劳动带来的乐趣。同时，学校可以主动向外寻求实践地点，与公司、社区、研究机构进行联办，让学生获得现代农业技术运用、农耕活动以及传统文化传承等多种劳动体验。
劳动教育是大学生体育的活力源泉。以劳强体，劳动本身是一种身体的锻炼，它能让大学生在运动中增强体质，培养坚韧不拔的意志品质。如学生参与农耕活动，挥汗如雨增加自身体力和意志力；参与劳动活动，将物品搬动和清扫校园等可以锻炼其身体素质；参与一次体育赛事，在突破自我的同时享受运动的乐趣。
劳动教育是大学生美育的灵感土壤。以劳育美，在劳动中让学生发现美、欣赏美、体验美、创新美，因此在劳动教育评价中除了注重学生的成果输出外，更加关注学生的态度和价值观的转变。为了让学生真正参与到活动当中，高校可以组织开展劳动技能竞赛、成果展示等活动，或者将劳动教育融入学生成绩、素质评价体系当中，明确劳动实践的类型、次数、时长等考核要求，确保评价的科学性和全面性。（河南中医药大学第一附属医院 张婉红）
