新质生产力是推动社会进步的重要动力，其本质是先进生产力，其显著特征是以创新催生出新产业、新模式、新动能，从而推动社会生产力的快速发展。教育、科技、人才是发展新质生产力的三大支柱，这三者共同构成了推动社会进步的强大动能和核心保障。高校是教育改革、科技创新、人才培养的关键节点，可见高等教育在新质生产力的培育中有着举足轻重的作用。随着知识经济的到来，高等教育已不能简单局限于知识的传授，而应更加注重培养学生的创新思维和实践能力。高校和研究机构要以新思维引领发展，以新智慧提升质量，从而在服务支撑新质生产力的发展上展现出新的担当和作为。
创新思维和实践能力的培养是高校培养新质生产力人才的关键。在培养创新思维上，高校要把原创性、颠覆性的科技创新视作激发新质生产力的源头活水，从而推动科技进步，引领产业变革，为社会带来深远影响。高校，尤其是理工类高校，在学科建设和科研工作中，必须牢固树立面向产业、服务产业、引领产业的理念思路，通过教育、科技、人才一体化的创新实践，涵养新质生产力的发展源泉，推动科创与产业的深度融合，实现科技创新与产业创新协同发展的新路径、新范式。在提高实践能力上，高校要通过实验室、科研项目、实践基地等平台，让学生参与到实际的科研和实践中。在这个过程中，高校要格外重视一流学科的建设，致力于提升新工科、新医科、新农科、新文科的建设质量和水平，使之成为新质生产力发展的重要基石。“以正合，以奇胜”，高校还需聚焦关键领域进行技术攻关，通过攻克核心技术难题，开辟新质生产力发展的新赛道、新机遇。
发展新质生产力是推动高校人才培养改革的重要导向和动力。高水平研究型大学作为高素质人才的培育基地，应率先在学科设置、育人模式、科研模式的改革创新上下功夫：应建立健全高质量创新人才培养与高水平科技自主研发的新体系，应设计开创人才培养与新质生产力培育深度融合的新机制，为社会培养更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。在人才培养的实践中，高校应着眼未来，紧密围绕产业需求进行人才培养。这要求高校在育人过程中坚持深度和广度“两手抓”：一方面，高校应深化产学研用融合，通过建设国家产教融合创新平台等措施，不断完善和优化产业与校企的融合机制，通过这种方式，高校可以针对性地培养具备深厚基础知识、强大实操能力，能够切实解决产业难题的创新型、应用型、复合型人才；另一方面，高校还应加强高标准学院建设，如国家卓越工程师学院、国家集成电路学院、未来技术学院等，这些学院应创新校企深度共享、共通机制，探索卓越工程师、未来创新人才培养的新体系与新模式。
当前的发展正处在一个全新的智能化时代背景下，智能化技术的应用为高等教育发展和新质生产力培养带来了前所未有的机遇和考验。高水平研究型大学应积极拥抱智能化趋势，让学生更多参与到科研创新中来。通过在大平台、大项目、大场景、新场景中育人，高校可以培养学生的思辨力、学习力、创新力、领导力等多方面的能力。高校还应主动创新实践“人工智能+”，将智能化技术融入教学内容、师资力量、教学模式、学习方式、考核形式等各个方面，推动教育教学的全面创新变革。
作为教育工作者，我们要清楚的认识到发展新质生产力是推动社会进步的重要力量，推动高等教育改革是一个长期而复杂的过程，需要不断探索、实践和创新。在这个过程中，高等教育、科技创新和人才培养相互促进、共同发展，通过深化改革、加强创新和提升培养质量等措施，可以为新质生产力的发展提供有力支撑和保障，推动社会实现更加全面、协调、可持续的发展。（张如亮）
