七月的大凉山,群峰叠翠。7月6日至12日,南京理工大学“山语同行队”完成了为期七天的三下乡社会实践,团队赴四川省凉山彝族自治州美姑县龙门乡嘎勒村爱慕小学开展了“以语为桥”的民族团结实践活动。美姑县地处大凉山腹地,是彝族群众聚居之地,当地村民日常交际以彝语为主,国家通用语言文字的普及与运用仍有提升空间。响应国家“推普助力乡村振兴”战略部署,团队依托外国语学院的语言学科专业优势,把民族地区国家通用语言文字普及的提质增效作为实践主线,将实地专项调研与校园主题课堂结合起来,在摸清当地青少年学习现状的基础上开展精准语言帮扶,以青年专业力量服务民族地区语言文化建设,助力乡村教育高质量发展。
问需于乡:百份问卷摸清推普底数
抵达实践地后,第一时间同嘎勒村村干部、爱慕小学负责人对接座谈,了解当地教育与语言使用的总体情况。结合学生已有的语言基础和当地彝汉双语混用的真实语境,队员们对整体调研方案逐项细化,专门修订普通话专项调查问卷,优化调研维度与考察指标,使调研内容更加贴合当地学情特点和国家通用语言文字的发展现状。
调研期间,队员们既走进校园课堂观察,又踏入彝族村民家中,以面对面访谈、实地走访相结合的方式系统采集数据。本次调研以爱慕小学四、五年级学生、在校教师及当地村民为主要对象,累计回收有效调查问卷一百零四份。问卷勾勒出清晰的现实图景:当地日常生活交流仍以彝语为主,国家通用语言文字的使用场景相对有限;与此同时,师生与村民普遍怀有强烈的普通话学习意愿和高涨的提升热情。短板与期待并存的调研结果,为后续精准开展推普帮扶找准了现实方向,也提供了扎实的数据支撑。
图为实践队员与爱慕小学老师、学生合影
施教于校:分层课堂点亮成长之路
在调研的基础上,团队走进嘎勒爱慕小学,为四、五年级的彝族孩子开设“山语同行,普通话公益宣讲课堂”。课堂以普通话推广为主线,同时穿插普法宣讲与特色外语教学,拓展语言课堂的内容边界。
考虑到两个年级语言基础存在差异,团队实施分层教学:四年级侧重启蒙巩固,着力拼音矫正与基础词汇积累;五年级侧重能力提升,强化口语表达与课文朗读训练。授课过程中,队员持续观察、记录课堂情况,动态把握学生的真实语言水平,积累了丰富详实的一线教学素材。为让孩子们敢开口、爱表达,队员领读示范、逐一纠正口型,帮助调整发音偏差;借助绕口令、词语接龙等趣味比拼扩充词汇储备;通过悄悄话传声、你画我猜等互动环节引导学生大胆发声,在轻松的氛围中切实增强语言表达的自信心,让通用语言在潜移默化中融入孩子们的表达习惯。
图为学生们倾听实践队员讲解知识
图为实践队员依托平翘舌,边鼻音课件开展正音训练
访情于户:山间走访倾听真实诉求
课堂之外,家庭走访是本次实践的重要一环。在爱慕小学老师的协同陪同下,队员们沿着山间道路逐户走进嘎勒村村民家中,以对话式调研围绕彝族少年普通话学习现状、家庭语言环境、家长教育观念三个方面深入交流。
面对面的交谈让队员们掌握了更真实的语言生态:普通话的运用大多局限于课堂,课后缺乏练习氛围;受农务劳作、部分家长外出务工等因素影响,一些学生课后学习时间不足,普通话的巩固提升因此受到制约。针对走访发现的现实问题,团队结合当地实际逐一梳理,提出有针对性的参考建议,尽力帮助群众破解语言学习中的实际困扰。走访途中,彝族群众淳朴热忱的民风和待人接物的温暖善意也深深感染着每位队员,让大家更加坚定了以语言帮扶助力乡村教育的实践初心。
图为实践队员实地走访学生家庭
送暖于民:公益帮扶延伸课堂边界
实践期间,团队同步开展公益物资捐赠活动,把温暖与助力送到实践地。队员们向当地村民捐赠十余箱公益生活物资,切实回应村民日常所需;为在校学生送去百余本课外书籍和普法学习手册,并同步推送线上数字普通话学习资源,帮助学生拓宽课后学习渠道、补齐语言练习短板,让推普帮扶从课堂延伸到课后、从校园延伸到家庭。
以语为桥:青春力量赋能乡村振兴
为期七天的山乡之行,是团队响应“推普助力乡村振兴”工作部署的一次扎实行动。团队以调研为基、以课堂为径、以走访为脉,聚焦民族地区普通话普及,精准梳理当地语言教育的痛点难点,并结合调研成果形成聚焦嘎勒村四五年级儿童普通话使用现状及推广对策的高质量实践报告,让短期实践沉淀为可持续的思考。从一份份问卷到一堂堂宣讲,从一户户走访到一件件物资,队员们以语言为纽带,助力筑牢民族团结根基,为乡村语言文化建设与基础教育提质增效注入青春动能,也用实际行动彰显了新时代高校青年学子服务社会、扎根人民的使命担当与人文温度。(何思齐)
图为实践队员走访学生家庭合影
