2026年4月17日，第六届形成性教育评价国际高峰论坛暨MAP测评年度论坛在上海成功举办。本次论坛由美国西北测评协会（NWEA）与迈瑞科教育集团联合主办，汇聚优秀的国际化学校的校长、管理者及一线教师，围绕“学习与质量系统”的构建展开深入交流。
在国际化学校逐步走向成熟的当下，教育质量的关注重点正从阶段性成绩，转向学生的长期成长与学校系统能力的建设。本届论坛正是在这一背景下展开，尝试从评估、教学与学校发展之间的关系出发，重新理解数据在教育中的价值与位置。
从“看见结果”到“理解成长”：数据的再定位
论坛伊始，围绕“数据如何帮助学校更好理解学生”展开讨论。迈瑞科教育集团联合创始人Justin Cahill 从大量MAP成长测评数据出发，分享了国际化学校在学生学业表现与能力发展方面呈现出的典型特征。他指出，数据的意义不在于描述差异本身，而在于帮助学校识别学习路径与发展趋势，从而在课程设计与教学安排中做出更加有依据的判断。
迈瑞科教育集团联合创始人Justin Cahill 迈瑞科教育集团高级副总裁陈曦博士
NWEA国际业务高级总监Lance Atchison 则从全球视角出发，进一步拓展了这一讨论。他强调，评估的价值正在从“结果反馈”转向“持续支持”，通过与教学资源与专业发展体系的整合，数据可以成为贯穿学习全过程的支撑工具，而非阶段性的测量手段。
NWEA国际业务高级总监 Lance Atchison
从“使用数据”到“构建数据文化”
在国际学校认证组织视角下，WASC国际认证副总裁Margaret Alvarez 博士将讨论推进到更系统的层面。她指出，数据真正发挥作用的前提，是学校内部形成对数据的共同理解与使用方式，即“数据文化”的建立。她结合认证实践提出，学校不仅需要明确“收集什么数据”，更需要思考“如何理解这些数据”以及“如何基于数据采取行动”。当数据分析能够自然嵌入学校的反思与决策流程时，持续改进才有可能成为一种稳定机制，而非阶段性任务。
WASC国际认证副总裁 Margaret Alvarez博士
在中学阶段平衡“高标准”与“个体成长”
上海长宁国际外籍人员子女学校（SCIS）将分享的重点具体落在中学教学情境中。Amy Valerio校长和Scott Simmons副校长分享了SCIS如何利用MAP测评数据支持中学阶段学生的发展，特别是在学生由中学低年级过渡到中学高年级的关键阶段，如何在保持学术高期待的同时，根据学生的实际水平提供有针对性的学习支持。他们指出，数据的价值不仅在于个体层面的分析，更在于通过教师之间的协作与反思，使数据成为教学团队共同决策的基础，从而在整体层面提升教学的连贯性与有效性。
上海长宁国际外籍人员子女学校中学部校长 Amy Valerio博士
上海长宁国际外籍人员子女学校中学部副校长 Scott Simmons
当数据成为沟通工具：连接学校与家庭
在长期使用MAP测评的实践中，数据不仅影响教学，也逐渐成为家校沟通以及学校各个部门之间沟通的重要内容。北京启明星学校三里屯校区校长/小学部执行校长Stacy Andell 博士指出，围绕评估数据，家长与学校之间往往存在理解差异甚至误区，这在一定程度上影响了信任的建立。她分享了学校如何通过持续、清晰的沟通，将复杂的数据转化为家长可以理解的信息，从而帮助家长更好地参与到学生学习过程中。当数据被真正理解，它不仅服务于教学，也成为连接学校与家庭、学校各个部门之间的重要桥梁。
北京启明星学校三里屯校区校长/小学部执行校长 Stacy Andell博士
让数据“真正可用”：从工具到系统
在实际教学与管理中，数据使用常常面临效率与整合的挑战。北京世青学校创新部主任 Lindsey Devillier从一线经验出发，提出一个现实问题：当数据分散在不同平台和系统中时，即便数据丰富，也难以支持有效决策。他分享了如何通过系统化的方式整合数据资源，并借助可视化与分析工具，使数据更加直观、可获取，从而提升教师在实际工作中的使用效率。这一过程不仅是技术层面的优化，更是对学校协作方式的一种重塑，使数据能够真正服务于沟通与学生成长。
北京世青学校创新部主任 Lindsey Devillier
从理解到行动：教师专业发展的关键一环
下午的教师专业发展工作坊从教师层面出发，围绕MAP测评数据的解读与应用展开实践，学习如何识别不同层级的学习趋势，并将这些信息应用于目标设定与教学决策之中。进一步的探讨则聚焦于如何在整个学年中持续跟踪学生成长，并通过调整教学策略，促进学习效果的不断提升。数据在这一过程中，不再只是分析对象，而成为支持行动与改进的重要依据。
NWEA专业学习顾问 Rebecca Dinda博士
本届论坛从多个层面呈现了数据在教育中的不同角色：它既是理解学生的工具，也是支持决策的依据；既服务于课堂教学，也连接学校与家庭；既体现在个体成长中，也影响学校整体发展。从“成绩”走向“成长”，不仅是评价方式的变化，更是教育理念的转变。当评估、教学与学校发展逐步形成协同关系，一个更加稳定、可持续的学习与质量系统正在逐步建立。
